□羅建紅
書香潤師心，在閱讀中傳承文化基因
“惟楚有材，于斯為盛”。從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著，到彭德懷“誰敢橫刀立馬？唯我紅軍英雄”的無私；從王夫之“六經責我開生面”的革新精神，到毛澤東“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪邁氣概，湖南這片紅色熱土始終流淌著崇文尚讀的基因。我們在傳承這份文化血脈的同時，更要在閱讀中廣泛汲取優秀的精神營養。
“為黨育人，為國育才”，教師肩負著立德樹人的使命。唯有以書為鏡，方能明辨是非；唯有以書為梯，方能登高望遠。當我們賞析《道德經》，領悟經世致用的古老智慧；當我們翻開《苦難輝煌》，感受中華民族偉大的奮斗歷程；當我們品讀《南渡北歸》，還原塵封已久的歷史真相，我們便能在閱讀中堅定理想信念，才能當好新時代的大先生。
閱讀促成長，在書香中涵養道德情操
“立身以立學為先，立學以讀書為本。”閱讀不僅是知識的積累，更是心靈的修行。岳麓書院首任山長周式“誨人不倦，以行義著”深得世人尊敬，清朝重臣陶澍“翰林修編，澧陽講學”以學問為實行，這些湖湘先賢的故事告訴我們：閱讀的深度，決定了精神的高度；閱讀的溫度，滋養了生命的厚度。
讀書，既要讀經典名著，也要讀時代新聲；既要“博觀而約取”，又要“厚積而薄發”。走進《平凡的世界》，孫少安兄弟走過的艱難道路，向我們深刻展示了人生只有永不休止的奮斗，生活才充實，精神才年輕；對話《曾國藩家書》，“拙誠堅忍，孝悌友愛，勤儉持家，讀書明理”的家訓，殷殷寄語中為后人揭示了家族興旺的密碼；研讀《教育的情調》，一個個教育小故事，告訴我們敏感而機智才是真正教育者應有的樣子。唯有讀書，讓我們在浮躁中沉淀，在喧囂中堅守，在書香中涵養。
博覽聚智慧，在思考中汲取前行力量
“書籍是文明的載體，是精神的燈塔”。教師的成長，是永無止境的航程。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子情懷，讓我們懂得教育是用生命喚醒生命的崇高事業；蘇霍姆林斯基對每一個孩子的珍視與期待，讓我們堅信教育的本質是守護人性的光輝。今天的教育者，面對新時代的挑戰，更需要從閱讀中尋找破題之策、創新之道。
更重要的是，閱讀讓我們保持對世界的好奇，對知識的敬畏。研讀《人類簡史》，在歷史長河中追問文明的意義；閱覽《深度學習》，探索學習的方向和方法；品鑒《給教師的建議》，領會如何促進教師自身發展。教師的專業成長，從來不是孤立的技能提升，而是通過閱讀連接更廣闊的世界，在閱讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中匯聚智慧，我們才能與社會同步，與時代同行，才能在課堂上呈現出教育的豐富性與生命力。
芳華賦新能，在交融中共建美好生態
“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。“玫瑰書香·湘閱芳華”，既蘊含著女性的優雅與堅韌，也承載著湖湘文化的厚重與靈動。“纖筆一枝誰與似，三千毛瑟精兵。昨日文小姐，今日武將軍”的革命先鋒、文壇常青樹丁玲；“為花季少女解開裹腳布，為廣大婦女爭取參政權，為底層娼妓尋求獨立人格，誰說我輩不女權？”的女權領袖向警予……正是優秀的湖湘文化造就了湖南人“敢為人先，不懼困難”的精神圖騰，始終激勵一代代中國人奮勇向前。
我們要讓閱讀成為校園最動人的風景：在教室設立“圖書角”，讓學生隨手可觸經典；在辦公室開辟“共讀吧”，讓同仁在交流中碰撞思想；通過“書香家庭”評選，讓閱讀從校園延伸到家庭，形成“教師引領學生、學生帶動家庭、家庭影響社會”的閱讀新氛圍。
“愛讀書、讀好書、善讀書”，一本好書，是啟迪思想的鑰匙，是豐富精神的食糧，是指引航向的星辰。當我們捧起書本，不會因文字的累計而感到枯燥冗贅，而會受語境的感染身心無比的愉悅，正如《朗讀手冊》中所說：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器。”讓我們以書為媒，一起攜手建設家校共育的美好新生態。
“書香潤師心，閱讀促成長”不僅是一場活動，更是一種文化的傳承、一種精神的接力。愿我們在“玫瑰書香”中浸潤師者氣質，在“湘閱芳華”中培育青春力量，讓每一次閱讀都成為人生的開悟，讓每一堂課都成為思想的綻放，讓每一天都因書香而內心豐盈。
