□羅建紅
書(shū)香潤(rùn)師心，在閱讀中傳承文化基因
“惟楚有材，于斯為盛”。從屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著，到彭德懷“誰(shuí)敢橫刀立馬？唯我紅軍英雄”的無(wú)私；從王夫之“六經(jīng)責(zé)我開(kāi)生面”的革新精神，到毛澤東“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪邁氣概，湖南這片紅色熱土始終流淌著崇文尚讀的基因。我們?cè)趥鞒羞@份文化血脈的同時(shí)，更要在閱讀中廣泛汲取優(yōu)秀的精神營(yíng)養(yǎng)。
“為黨育人，為國(guó)育才”，教師肩負(fù)著立德樹(shù)人的使命。唯有以書(shū)為鏡，方能明辨是非；唯有以書(shū)為梯，方能登高望遠(yuǎn)。當(dāng)我們賞析《道德經(jīng)》，領(lǐng)悟經(jīng)世致用的古老智慧；當(dāng)我們翻開(kāi)《苦難輝煌》，感受中華民族偉大的奮斗歷程；當(dāng)我們品讀《南渡北歸》，還原塵封已久的歷史真相，我們便能在閱讀中堅(jiān)定理想信念，才能當(dāng)好新時(shí)代的大先生。
閱讀促成長(zhǎng)，在書(shū)香中涵養(yǎng)道德情操
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！遍喿x不僅是知識(shí)的積累，更是心靈的修行。岳麓書(shū)院首任山長(zhǎng)周式“誨人不倦，以行義著”深得世人尊敬，清朝重臣陶澍“翰林修編，澧陽(yáng)講學(xué)”以學(xué)問(wèn)為實(shí)行，這些湖湘先賢的故事告訴我們：閱讀的深度，決定了精神的高度；閱讀的溫度，滋養(yǎng)了生命的厚度。
讀書(shū)，既要讀經(jīng)典名著，也要讀時(shí)代新聲；既要“博觀而約取”，又要“厚積而薄發(fā)”。走進(jìn)《平凡的世界》，孫少安兄弟走過(guò)的艱難道路，向我們深刻展示了人生只有永不休止的奮斗，生活才充實(shí)，精神才年輕；對(duì)話《曾國(guó)藩家書(shū)》，“拙誠(chéng)堅(jiān)忍，孝悌友愛(ài)，勤儉持家，讀書(shū)明理”的家訓(xùn)，殷殷寄語(yǔ)中為后人揭示了家族興旺的密碼；研讀《教育的情調(diào)》，一個(gè)個(gè)教育小故事，告訴我們敏感而機(jī)智才是真正教育者應(yīng)有的樣子。唯有讀書(shū)，讓我們?cè)诟≡曛谐恋?，在喧囂中?jiān)守，在書(shū)香中涵養(yǎng)。
博覽聚智慧，在思考中汲取前行力量
“書(shū)籍是文明的載體，是精神的燈塔”。教師的成長(zhǎng)，是永無(wú)止境的航程。陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子情懷，讓我們懂得教育是用生命喚醒生命的崇高事業(yè)；蘇霍姆林斯基對(duì)每一個(gè)孩子的珍視與期待，讓我們堅(jiān)信教育的本質(zhì)是守護(hù)人性的光輝。今天的教育者，面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，更需要從閱讀中尋找破題之策、創(chuàng)新之道。
更重要的是，閱讀讓我們保持對(duì)世界的好奇，對(duì)知識(shí)的敬畏。研讀《人類(lèi)簡(jiǎn)史》，在歷史長(zhǎng)河中追問(wèn)文明的意義；閱覽《深度學(xué)習(xí)》，探索學(xué)習(xí)的方向和方法；品鑒《給教師的建議》，領(lǐng)會(huì)如何促進(jìn)教師自身發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從來(lái)不是孤立的技能提升，而是通過(guò)閱讀連接更廣闊的世界，在閱讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中匯聚智慧，我們才能與社會(huì)同步，與時(shí)代同行，才能在課堂上呈現(xiàn)出教育的豐富性與生命力。
芳華賦新能，在交融中共建美好生態(tài)
“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”?！懊倒鍟?shū)香·湘閱芳華”，既蘊(yùn)含著女性的優(yōu)雅與堅(jiān)韌，也承載著湖湘文化的厚重與靈動(dòng)?！袄w筆一枝誰(shuí)與似，三千毛瑟精兵。昨日文小姐，今日武將軍”的革命先鋒、文壇常青樹(shù)丁玲；“為花季少女解開(kāi)裹腳布，為廣大婦女爭(zhēng)取參政權(quán)，為底層娼妓尋求獨(dú)立人格，誰(shuí)說(shuō)我輩不女權(quán)？”的女權(quán)領(lǐng)袖向警予……正是優(yōu)秀的湖湘文化造就了湖南人“敢為人先，不懼困難”的精神圖騰，始終激勵(lì)一代代中國(guó)人奮勇向前。
我們要讓閱讀成為校園最動(dòng)人的風(fēng)景：在教室設(shè)立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生隨手可觸經(jīng)典；在辦公室開(kāi)辟“共讀吧”，讓同仁在交流中碰撞思想；通過(guò)“書(shū)香家庭”評(píng)選，讓閱讀從校園延伸到家庭，形成“教師引領(lǐng)學(xué)生、學(xué)生帶動(dòng)家庭、家庭影響社會(huì)”的閱讀新氛圍。
“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”，一本好書(shū)，是啟迪思想的鑰匙，是豐富精神的食糧，是指引航向的星辰。當(dāng)我們捧起書(shū)本，不會(huì)因文字的累計(jì)而感到枯燥冗贅，而會(huì)受語(yǔ)境的感染身心無(wú)比的愉悅，正如《朗讀手冊(cè)》中所說(shuō)：“閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器?！弊屛覀円詴?shū)為媒，一起攜手建設(shè)家校共育的美好新生態(tài)。
“書(shū)香潤(rùn)師心，閱讀促成長(zhǎng)”不僅是一場(chǎng)活動(dòng)，更是一種文化的傳承、一種精神的接力。愿我們?cè)凇懊倒鍟?shū)香”中浸潤(rùn)師者氣質(zhì)，在“湘閱芳華”中培育青春力量，讓每一次閱讀都成為人生的開(kāi)悟，讓每一堂課都成為思想的綻放，讓每一天都因書(shū)香而內(nèi)心豐盈。
